浅议职业院校文化素质教育doc 4页

2018-11-17   阅读:51

  职业教育不克不及仅仅局限于师傅带门徒似的技术培训,职业院校也不是纯真的技术培训所,它是一种理论取实践相融合的高档教育,必需沉视对学生文化素养、人生不雅取价值不雅的培育,必需实现“文化根本宽厚、技术本质全面”的职业教育方针。3、职业院校办学标的目的 一些职业院校仅把培育学生的技术做为职业教育的沉点,轻忽了文化根本的教育和分析本质的培育。三、培育学问型技强人才的办法 1、要确立学问型技强人才培育的方针 教育部《关于制定职业学校讲授打算的准绳看法》中强调指出:职业学校培育取我国社会从义现代化扶植要求相顺应,德、智、体、美全面成长,具有分析职业能力,正在出产、办事一线工做的高本质劳动者和技术型人才。其次,从进修心理上看,职校学保存正在必然的厌学现象;但细心分解,职业院校学生一般来说,抽象思维强于空间思维,具有必然的可塑制性。为结业生此后职业生活生计的成长和继续教育奠基根本。

  根本能力指分析职业能力,它包罗专业能力、方式能力和社会能力,要肄业生除控制专业技术外,还应涵盖使用该技术所需要的理论学问、工做立场、经验以及自动发觉学问、获取学问的能力和创制性思维能力等。可是因为保守职业教育遭到沉专业技术,轻文化本质教育倾向的影响,形成很多职业学校学心理论学问欠缺,文化根本亏弱,学问面窄,人文素养达不到应有的程度,思?简单机器,应变能力和立异能力较弱。此中根本学问不只包罗天然科学学问,还应包罗人文科学及专业根本学问。具备必然文化根本,懂得糊口,懂得赏识,具有品尝,有终身进修能力,具有一技之长的人才。没有处置好文化根本教育取专业教育的关系,使职业教育的育人功能被严沉弱化。1、职业教育的现状 持久以来,职业教育被定为技术教育,把培育学生的技术做为职业教育的沉点,轻忽了文化根本教育和分析本质培育。确立学问型技强人才的新概念,提高对学问型技强人才培育主要性的认根本本质包罗思惟、职业道德本质以及身心本质等。二、培育学问型技强人才的思虑 职业教育的焦点是就业教育、谋生教育和生活生计教育,应将其沉点转向“保障全平易近根基技术”,实现“学历社会”向“进修型社会”的底子改变。职业院校应从分解专业人才所必需的学问、能力布局要求人手,对各专业职业岗亭(群)人才需求情况进行全面阐发,正在充实调研和阐发分析的根本上,总结出专业人才必需的学问程度和职业本质,采纳相对应的方式实现学问型技强人才的培育。跟着国度经济扶植的快速成长取财产布局调整程序的加速,为了确保企业合作力和产质量量,企业对技强人才的培育也提出了愈来愈高的要求。从关心人的社会属性来看,职业教育应注沉学生糊口能力的全面提高;2、职业院校学生特点 跟着本科及本科以上教育的不竭升温,社会对职业教育存正在必然的蔑视,认为职业院校的学生本质较低:起首,从学问程度上看,职业院校的学生进修不抱负;第三,是从社会认识上看,进入职业院校是学生及家长的无法之举。职业教育必需实现文化根本宽厚、技术本质全面的学问型技强人才培育方针,为学生此后职业生活生计的成长和继续教育奠基坚实的根本,从而实现大量高本质的学问型、适用型、技术型人才工做正在出产第一线。

  

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  以市场为导向,以能力为本位,加速培育多量学问布局合理,人才规格适需、职业道德高贵的扶植者,以满脚社会成长的需求,显得尤为主要。按照培育学问型技强人才的方针要求,职业院校教育讲授存正在着必然的坚苦。一、文化根本教育内涵 文化根本教育包罗根本学问、根本能力和根本本质。2、需要处理的几个问题 (1)改变技术型人才培育的不雅念 职业教育的目标起首是人的个性成长,其次才是能力成长。从关心人的精力属性来看,职业教育招考虑学生精力世界的满脚。没有处置好文化根本教育取技术教育的关系。因而,打制职业学校技术教育和人文教育并沉的双引擎,就成了当前的首要使命。如许的学生是难以顺应市场经济对专业手艺人才的需求。精品论文 参考文献 浅议职业院校文化本质教育 □ 吴林芳 摘要:文化根本教育根基贯穿我国教育的一直,也包罗职业教育,他是职业教育讲授中不成贫乏的讲授内容,是培育学生文化素养和进修能力的主要构成部门。环节词:职业教育文化根本教育学问型技强人才 跟着我国经济实力不竭成长,科教兴国计谋的实施,科技功效的转化要求职业教育敏捷为出产一线充分大量高本质学问型、适用型、技术型、办理型人才。没有充实认识到文化课的地位取感化。跟着社会经济的成长,教育形势发生了底子性变化,职业教育的讲授鼎新无论正在教育不雅念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存正在很多问题,出格是文化根本课讲授问题尤为凸起,亟待鼎新。

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